作為社交工具的微信如今也被一些學校的老師用作提交“作業(yè)”的平臺，讓學生每天在班級微信群里“打卡”交作業(yè)。這種作業(yè)形式有哪些利弊？實際效果如何？記者日前采訪了部分小學低年級老師和家長。
每周一至周五的下午3點半以后，文女士的手機就開始響個不停，因為在女兒的班級作業(yè)群里，當老師布置完作業(yè)之后，家長們就開始陸續(xù)讓孩子交語音或視頻作業(yè)了?！白x拼音、背單詞、說活動感受就連數(shù)學都能布置語音作業(yè)，比如談談怎么認識加法。”說起微信作業(yè)，文女士的口氣中透出些許無奈。
微信作業(yè)不強制，效率并不高
事實上，和文女士有相同情況的家長并不在少數(shù)。李女士的女兒也上小學一年級，開學不久，“微信作業(yè)群”就成立了。李女士說，微信作業(yè)群里布置的所謂“作業(yè)”，基本都屬于老師建議學生完成的課后練習和復習鞏固，并沒有強制要求每個孩子必須提交。老師也很少點評，最多在群里提醒一下孩子需要注意的知識點，比如介紹拼讀的要領和方法等等。
李女士說，語文、數(shù)學、外語三科作業(yè)都在同一個作業(yè)群提交，“孩子經(jīng)常會先聽聽別的學生說得怎樣，但每天內(nèi)容很多，幾十條甚至上百條語音，感覺效率并不高。”她說，自己孩子的性格有點“完美主義”，每次發(fā)語音作業(yè)之前，都要反復練習多次，完全準備好了再發(fā)出來，很耽誤時間。群里也不乏孩子交完作業(yè)覺得不夠好又不停地撤回。此外，對于一項作業(yè)要發(fā)幾條微信，老師并無限制，“常有學生一科作業(yè)就一下發(fā)五六條，三科作業(yè)陸續(xù)交完都刷屏了?！?/p>
而且，因為家長工作的原因，同一個班里學生提交微信作業(yè)時間也差異很大。文女士回憶，不久前有位家長在晚上9點半提交了孩子的語音作業(yè)，老師就在群里提醒家長讓孩子早點休息。但有人工作忙等原因，仍會有家長晚上10點左右還會提交作業(yè)。
作業(yè)效果有待考量
“一個群里幾十個學生，即便每人每天發(fā)一條語音，這對老師而言都是龐大的工作量，而且還都占用的是老師課后的時間。我要是老師，這么多語音，肯定聽不過來?！蔽呐刻寡裕瑢τ诶蠋熓欠駮z查所有孩子的微信，她也并不肯定。隨著每天持續(xù)地在微信群里交作業(yè)，李女士也從最初的有點煩，到如今的逐漸適應。她說，微信作業(yè)有利有弊，最大的好處就是可以督促孩子每天復習?！叭豪锍３凶鳂I(yè)接龍，不提交語音老師一眼就能看到，雖說沒有強制，客觀上也有壓力和面子問題。時間長了，孩子倒也習慣了每天讀一讀、練一練?！钡钆恳脖硎荆c一些智能學習軟件相比，微信沒有作業(yè)完成情況的測評功能，孩子雖然每天堅持講，但發(fā)音準確與否，并不好判斷，有些學生的發(fā)音并不標準，擔心孩子的語音也被帶歪了。
■ 觀點針鋒
正 方
微信作業(yè)能幫學生鞏固所學
翠微小學數(shù)學老師蓋文娟在教學中會廣泛使用微信群，她認為，微信作業(yè)能夠幫助學生在課后鞏固所學知識。如在學習乘除法的意義時，她會要求學生用3×4編一道題，每位學生可以微信語音功能口述題目。會的孩子會先說，不會的孩子在聽完之前同學的語音后，找到答案，做到所有學生掌握。期間她也會挑一些作業(yè)點評。
除了語音，蓋文娟在假期也嘗試過使用視頻功能。假期，她會每天布置一道題，第二天再通過一段小視頻講題。對微信平臺的使用，讓蓋文娟的教學每天都不間斷。她也發(fā)現(xiàn)，在不斷的出題到練習的過程中，學生提升很快。
微信作業(yè)有助培養(yǎng)學習習慣
利用微信督促家長課后練習的老師都是比較負責的老師。在減負的大背景下，低年級學生沒有家庭作業(yè)。但目前教材的內(nèi)容很多，考查的要求也沒有降低，為了讓孩子更好地鞏固所學，微信“作業(yè)”就成為課堂的延伸。老師也是一片苦心，希望家長能重視課后的復習鞏固。雖然微信作業(yè)的效果可能確實不盡如人意，但可借此幫助孩子培養(yǎng)學習習慣。
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