原標(biāo)題：選擇“學(xué)區(qū)房”不等于為孩子選擇未來(lái)
一些城市“學(xué)區(qū)房”價(jià)格不斷上漲，“學(xué)區(qū)房”越來(lái)越成為教育競(jìng)爭(zhēng)的符號(hào)。有的城市“學(xué)區(qū)房”價(jià)格，已經(jīng)炒到了令人不可思議的程度。為了上個(gè)所謂好一點(diǎn)的學(xué)校，就肯花上千萬(wàn)元買個(gè)破舊不堪的小房子，已不是什么稀罕事。想為孩子選個(gè)好學(xué)?？梢岳斫猓皩W(xué)區(qū)房”熱到這個(gè)程度，其中包含的對(duì)教育尤其是基礎(chǔ)教育功能的認(rèn)識(shí)，卻未必完全正確，有不少值得反思的地方。
“學(xué)區(qū)房”熱無(wú)限夸大了學(xué)校之間的差距，帶給人們的是不必要的教育恐慌。現(xiàn)在一部分家長(zhǎng)有一種偏激的看法，就是學(xué)校與學(xué)校之間的差距，哪怕是很小的差距，也必然決定著以后孩子之間的差距，所以如果不能按自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)選擇學(xué)校，就意味著給了子女失敗的教育，意味著孩子以后會(huì)事事不如人。按照這個(gè)路徑，好像只要是按自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇了學(xué)校，就決定了孩子的未來(lái)，就可以萬(wàn)事大吉了。把教育選擇簡(jiǎn)化并等同于學(xué)校的選擇，把學(xué)校選擇再簡(jiǎn)化并等同于對(duì)孩子未來(lái)的選擇，這是對(duì)教育尤其是基礎(chǔ)教育功能的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
不否認(rèn)學(xué)校之間存在差距，家長(zhǎng)想上好點(diǎn)的學(xué)校也很正常，但“學(xué)區(qū)房”熱確立的教育選擇標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是一種變相的學(xué)校教育“萬(wàn)能論”?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子的前途完全取決于擇校，而忽視了影響孩子成長(zhǎng)的其他因素，比如家庭環(huán)境、孩子個(gè)人的努力程度，以及學(xué)校和孩子之間的匹配與契合等。教育是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，不僅僅指學(xué)校教育。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育只是教育生活的一部分，家庭教育、社會(huì)教育等，對(duì)人的影響并不比學(xué)校小。忽視了諸多可能影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把孩子成長(zhǎng)的責(zé)任毫無(wú)保留地全部寄望于學(xué)校教育，這是對(duì)學(xué)校教育功能的無(wú)限放大。其實(shí)從更大的背景看，教育對(duì)人的發(fā)展固然非常重要，但對(duì)人一生發(fā)展也只能起部分作用，一個(gè)人的性格、興趣、好奇心和行為習(xí)慣等，都在決定著人生未來(lái)的廣度。
“學(xué)區(qū)房”熱凸顯了加快義務(wù)教育均衡的緊迫性，正是因?yàn)檫@些年來(lái)各地不斷推進(jìn)教育均衡，才為緩解擇校熱創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。當(dāng)下，如果說(shuō)區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的差距還比較大，教育均衡的任務(wù)還有很長(zhǎng)的路要走，這是事實(shí)。但對(duì)這些年區(qū)域內(nèi)教育均衡取得的進(jìn)步卻不能視而不見(jiàn)，特別是在城市尤其是中心城市，學(xué)校之間雖有差距，但落差恐怕也沒(méi)有想象得那么大。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育均衡永遠(yuǎn)都只能是相對(duì)均衡，對(duì)學(xué)校之間任何微小的差距都不能接受，這種認(rèn)識(shí)既不切實(shí)際，也很難說(shuō)是理性的態(tài)度?！皩W(xué)區(qū)房”熱的確反映了教育不均衡的現(xiàn)狀，按這個(gè)解釋，要徹底退燒，只有到了教育資源分配絕對(duì)均衡那一天才行。事實(shí)上，理想化的絕對(duì)均衡狀態(tài)可能永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)。
眼下“學(xué)區(qū)房”熱代表的選擇標(biāo)準(zhǔn)，似乎被演繹成了一種普遍的教育選擇標(biāo)準(zhǔn)，正在扭曲著教育健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。反過(guò)來(lái)，它增加了教育均衡的難度，已經(jīng)成為一些地方推進(jìn)教育均衡的現(xiàn)實(shí)阻力，這一點(diǎn)很值得關(guān)注。不否認(rèn)教育不均衡給人們帶來(lái)的焦慮，也不否認(rèn)教育不均衡是“學(xué)區(qū)房”熱的現(xiàn)實(shí)原因，但天價(jià)“學(xué)區(qū)房”提醒我們，對(duì)教育功能的認(rèn)識(shí)亟須回歸常識(shí)，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也亟須回歸常識(shí)。
選擇了“學(xué)區(qū)房”不等于為孩子選擇了未來(lái)。教育是開(kāi)放性極強(qiáng)的社會(huì)事業(yè)，人人都可能置身其中，公眾對(duì)教育更為科學(xué)和理性的認(rèn)識(shí)，是教育健康發(fā)展不可或缺的重要條件。
（責(zé)任編輯：梁艷）
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