今年6歲的貝貝，正在西安南郊一所公立幼兒園上大班。這學(xué)期本應(yīng)是她在幼兒園度過的最后一個學(xué)期，但在開學(xué)后貝貝卻被媽媽送到了外邊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，媽媽說：“別的孩子都在上幼小銜接班，咱們也不能落后。”
對幼兒園大班的孩子來說，上校外的幼小銜接班到底有沒有必要？超前學(xué)習(xí)、超標(biāo)學(xué)習(xí)對孩子會有怎樣的影響？如何做好幼小銜接？帶著這些問題，記者進(jìn)行了走訪調(diào)查。
現(xiàn)狀：幼兒園大班孩子紛紛“流失”
每年，隨著小學(xué)入學(xué)的臨近，不少幼兒園大班的孩子都會出現(xiàn)不同程度的“流失”。不少家長甚至從中班起，就開始將孩子轉(zhuǎn)到外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開啟幼小銜接的“全科補(bǔ)課”。
6人班、10人班、一對一……走訪中記者了解到，目前市場上的幼小銜接班均設(shè)有不同班額，平均一節(jié)課費(fèi)用幾十到上百元不等，有周末班，也有周內(nèi)班。一對一的費(fèi)用是最高的，45分鐘一節(jié)課，費(fèi)用大概在一百五六，一次要上兩節(jié)，最少15節(jié)課起報。
在雁塔區(qū)一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就職的李老師告訴記者，目前在該機(jī)構(gòu)上課的孩子有幼兒園大班的，也有中班的。幼小銜接機(jī)構(gòu)一般開設(shè)的課程有生字（快速寫字、看圖寫字），拼音（拼讀音節(jié)），數(shù)字（趣味計算），邏輯思維等等。每節(jié)課時長45分鐘，該機(jī)構(gòu)最小的“課時包”都是30個課時起，費(fèi)用從兩三千元到上萬元不等。
按照往年情形，這學(xué)期和今年暑假都是幼小銜接班報名的高峰期。李老師說，這是因為家長普遍覺得在幼兒園里孩子就是玩，而外邊的幼小銜接班能“教東西”。
觀點(diǎn)：“拔苗助長”要不得
上幼小銜接班到底有沒有必要？灞橋區(qū)紡織城小學(xué)教育集團(tuán)高科分校執(zhí)行校長劉秋玲認(rèn)為，其實大多數(shù)的幼小銜接班是快餐式教育、速成式學(xué)習(xí)，違反認(rèn)知規(guī)律，孩子所掌握的知識基本屬于被動灌輸，而非自然形成，有數(shù)量未必有質(zhì)量。
劉秋玲認(rèn)為，孩子的成長是一個靜待花開的過程，有其自然規(guī)律。打破規(guī)律，去進(jìn)行“搶跑式”學(xué)習(xí)，這樣的“拔苗助長”要不得。
“幼小需要銜接，但幼小銜接不等同于‘文化知識銜接’，提前學(xué)習(xí)掌握小學(xué)階段的知識內(nèi)容，違背了兒童身心發(fā)展的階段性原則和認(rèn)知發(fā)展的適宜性原則，并不利于孩子的健康成長?！眲⑶锪嵴f，根據(jù)學(xué)校多年來的觀察比對，是否提前掌握小學(xué)階段的知識，根本不是孩子能否順利適應(yīng)小學(xué)生活的關(guān)鍵因素，這也是教育部明令禁止幼兒園教育小學(xué)化的原因所在。
此外在實際中，孩子會因為提前學(xué)習(xí)或過度掌握產(chǎn)生“已會”的錯覺，失去了對未知事物的探索精神和學(xué)習(xí)興趣，課堂上專注傾聽的能力以及其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都會受影響，不利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。
建議：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣
幼升小是一個人學(xué)習(xí)生涯中年齡最小但面對變化最大的一次學(xué)段跨越，每個“幼升小”的孩子背后，都有一對焦慮的父母。如何才能科學(xué)做好幼小銜接？
“科學(xué)的幼小銜接，需要家庭、幼兒園、學(xué)校和社會共同協(xié)作?！蔽靼彩醒闼^(qū)第四幼兒園業(yè)務(wù)園長隋曉春談道，一些家長總認(rèn)為公辦幼兒園給孩子什么都不教，其實不是，幼兒園側(cè)重于培養(yǎng)孩子對知識的興趣，方式更開放多元，孩子會在潛移默化中有所收獲，家長不必過于焦慮。
“當(dāng)然也不能任何準(zhǔn)備都不做?！彼鍟源航ㄗh家長，要學(xué)會合理引導(dǎo)孩子，可以在幼兒園大班下學(xué)期，讓孩子接觸些小學(xué)一年級知識，要用有趣的方式比如在讀繪本、親子閱讀的過程中，讓孩子潛移默化地去接受，慢慢培養(yǎng)孩子的興趣，但不能強(qiáng)硬灌輸。
“‘幼小銜接’不只是單純意義上的知識過渡，還包括習(xí)慣、能力、意識等多方面的銜接?！睆男W(xué)生活的角度，劉秋玲建議家長們，建立良好親子關(guān)系，在日常陪伴中幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力、友好的交往能力、自信的溝通表達(dá)能力，形成初步的規(guī)則意識、時間意識以及對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的正向期盼，這些對幼小順利銜接都至關(guān)重要。（劉曉慶）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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