在革命舊址觸摸彈痕斑駁的土墻時，在非遺工坊見證文化的傳承創(chuàng)新時，在企業(yè)車間記錄工藝的毫厘精度時，在田間地頭開啟直播為農(nóng)民帶來收益時……這些“行走課堂”里心靈震撼的片段，正是大學生暑期社會實踐最珍貴的育人印記。用“行走的青春”感受時代脈搏，在知行合一中樹立遠大志向，如今的大學生暑期社會實踐已深度融入高校育人核心環(huán)節(jié)，其意義已超越簡單“體驗生活”。它應當也必須成為錘煉新時代青年家國情懷、實踐能力與責任擔當，實現(xiàn)真正“拔節(jié)生長”的“必修課”。如何讓這堂“大課”釋放最大育人效能，是當下亟待回答的課題。
國家戰(zhàn)略早就為這堂“必修課”錨定航標。教育部明確要求社會實踐服務中國式現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略，將其定位為回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的關鍵路徑。政策高屋建瓴，更需落地有聲。近年來，全國高校從頂層設計、過程管理、成果轉化、長效機制等多維度持續(xù)發(fā)力探索，正將藍圖轉化為有效行動。在山西，越來越多高校精心設計學生的社會實踐，讓“行動課堂”緊密結合學科專業(yè)特色，強化特色性的實踐服務，積極探索建設教育強國的實踐路徑。如，今年，山西醫(yī)科大學暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動引導學生扎根基層，以專業(yè)服務呼應國家提升基層醫(yī)療的戰(zhàn)略需求，這不僅是技能練兵場，更是一堂深刻的國情課與醫(yī)德教育課，讓“為誰而學”的職業(yè)初心在服務中清晰；山西師范大學以“青春為中國式現(xiàn)代化挺膺擔當”為主題的暑期社會實踐活動，近6000學子深入一線，尋訪紅色足跡、筑牢信仰之基，教育幫扶涵養(yǎng)為民情懷，鄉(xiāng)村振興實踐則讓知識在田野里“活”起來，其規(guī)模與深度彰顯了全方位浸潤式育人的決心；山西工程科技職業(yè)大學“尋找大國工匠”，精準錨定高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)方向，將個人成長與國家產(chǎn)業(yè)需求緊密相連。這些實踐，正是以腳步丈量“國之大者”的生動答卷。
然而，育人功能能否充分發(fā)揮，關鍵還在于能否杜絕形式主義的“打卡秀”。需警惕“擺拍走秀”“蜻蜓點水”的苗頭，評判社會實踐成敗的硬杠杠，是看它是否直擊“真問題”、促成“真參與”、帶來“真收獲”、創(chuàng)造“真價值”。一次精心設計的實踐，應能讓學生在解決復雜現(xiàn)實挑戰(zhàn)中提升專業(yè)應用能力，在服務基層群眾中深化對國情民情的認知，在團隊協(xié)作中增強社會化本領，最終將“對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運”的情感內(nèi)化于心、外化于行。若實踐淪為蓋章、拍照、交報告的“任務”，則無異于育人資源的巨大浪費，更會消解其寶貴的教育意義。
要讓這堂“必修課”鍛造出能擔當民族復興大任的棟梁之材，必須堅守育人初心，務求實效。這還需要政校社企更緊密的聯(lián)動：政策護航需更精準，破解學生后顧之憂；高校設計需更精深，匹配國家戰(zhàn)略與真需求，強化專業(yè)指導與成果轉化；實踐單位需更開放，提供真實歷練場景。只有在攻堅轉型戰(zhàn)場、鄉(xiāng)村振興田野、文化傳承現(xiàn)場這些“大熔爐”里經(jīng)風雨、見世面、壯筋骨、長才干，青年方能完成從“象牙塔”到“家國擔當”的蛻變。
摒棄虛功，深耕實效，讓每一次實踐都成為青年風雨中堅實“拔節(jié)”的契機，大學生暑期社會實踐這堂“必修課”方能真正鍛造出有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人。
（責任編輯：梁艷）
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